Plantón

Un dels alumnes de l’Aula d’Acollida és també d’Educació Especial. És un nen que està repetint 6è (però que té 14 anys). Va venir a l’escola en fa dos del Pakistan. L’any passat se li va realitzar un Pla Individualitzat de les àrees de català i matemàtiques, que per cert el va realitzar la mestra-tutora sense ajuda de ningú. A més té molts problemes de conducta i de relació amb els companys. Preguntant i mirant l’expedient del nen, m’assabento que la tutora de l’any passat després d’anar darrera la família tot el curs, va aconseguir reunir-se amb el pare per parlar sobre el nen en general i del PI en particular perquè el signès.
En aquella reunió hi va assistir el pare, el mediador, el psicopedagog, l’assistenta social, la mee i la tutora. Es veu que la tutora no hi pintava res, el psicopedagog, l’assistenta i la mee quasi no van parlar, només parlaven el pare amb el mediador, i la tutora dubta de si el que ella anava explicant se li transmetia correctament al pare i ho entenia...

Us explico això perquè en el cas de l’any passat no va funcionar gaire l’ajuda de la mestra d’educació especial i molt menys la del psicopedagog que hi havia.
També perquè em poso (a l’altra banda) a la pell d’aquesta mestra, i com a mestra de primària que sóc també, a vegades fan el que “poden” amb l’alumnat que presenta necessitats educatives especials i d’aquí la gran importància d’estar envoltats d’uns bons professionals que recolzin i assessorin als mestres per ajudar a la vegada als alumnes amb nee.
Aquest any la psicopedagoga és una bona professional i la mestra d’educació especial també, però sentint-ho molt en aquest cas era igual....es va tornar a citar a la família perquè es volia parlar de l’actualització del PI i de la possibilitat, l’any vinent, de dur el nen a una escola d’educació especial a jornada completa.

Tenia l’oportunitat d’estar present en una entrevista d’un cas “complicat” i, hi erem la tutora, mee, la psicopedagoga, l’assistenta social, el mediador cultural i jo...el pare no es va presentar i la tutora després de tres dies encara no ha pogut contactar amb la família...

Preparem les entrevistes

Tinc l’oportunitat, la setmana que vé, d’assistir a una entrevista amb la mare, la tutora i la mestra d’educació especial, d’un dels alumnes d’educació especial del cicle mitjà. Però abans de poder facilitar un assessorament sobre estratègies d’ensenyament, metodologies, suports, etc. més concretes, haig de parlar amb algun membre de l’equip directiu (directora, que és la meva tutora, o la cap d’estudis) per recollir informació sobre el Context: el centre escolar, i amb la tutora i mestra d’educació especial sobre l’Aula en concret.
Referent al Centre escolar: crec que és important saber els aspectes institucionals de la resposta educativa. És a dir, la concepció de l’atenció a la diversitat, política de distribució d’espais i temps, concepció de la figura de la MEE, formació del professorat...
I els aspectes referits a l’Aula:
- Anàlisi de la pràctica educativa: aspectes metodològics (com es presenten i tracten les tasques que es realitzen) estratègies, ajuts, suports.
- Actuacions actuals que s’estan realitzant amb el nen: si segueix un ACI, suport MEE, atenció logopèdica, agrupaments flexibles, serveis externs...
- Anàlisi de les característiques de l’aula: aspectes físics de l’aula (entorn atractiu, alfabetitzador...)
- Anàlisi de les característiques del grup-classe i les de l’aula d’educació especial: relació nen-mestra, nen-companya/es (concepció de l’error i tractament de la dificultat del llenguatge i el raonament matemàtic en els diferents agrupaments, competitivitat, cooperació...

Arribats a aquest punt de la intervenció he recordat que tinc la mateixa sensació de quan vaig estar fent l’assignatura de Diagnòstic en Educació, però amb una diferència molt gran: ara és real!
M’està anant molt bé per preparar i per poder anar fent el treball d’ajudes tornar a consultar la bibliografia recomanada i la que vam anar recopilant durant tot el treball d’aquesta assignatura amb les companyes. Alguns exemples serien:

-Alonso Tapia, J. ( 2000). Mòdul 1. Avaluació i diagnòstic psicopedagògics: concepte, context i procés. Diagnòstic en Educació. Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona.
-Alonso Tapia, J. ( 2000). Mòdul 2. Avaluació curricular i avaluació psicopedagògica. Diagnòstic en Educació. Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona.
-Monton, M.J- y Redó, M. ( 1997). La evaluación psicopedagógica: fases, procedimientos y utilización. En C. Monereo e I. Solé (Coords), El asesoramiento psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructiva. Madrid: Alianza.
-Coll, C. (2001) Constructivismo y educación: la concepción constructivista de la enseñanza y el aprendizaje. A C. Coll., J. Palacios i A. Marchesi. (Comps.). Desarrollo psicológico y educación. 2. Psicología de la educación escolar (pp. 157-186). Madrid: Alianza.